реальные итоги модернизации образования
Катерина Соколова
Дата публикации: 5 Июня 2002
П ока школьники по всей стране пыхтели над сочинениями, Министерство образования отчитывалось, как оно модернизировало образование. Речь, конечно же, прежде всего шла о выпускных и вступительных экзаменах. Приглашал всех интересующихся судьбами образования на интернет-пресс-конференцию сам министр, при этом, правда, указывал, что аккредитация по телефону обязательна. Но, к сожалению, сам г-н Филиппов приболел, и ответ держать пришлось первому заместителю министра образования Виктору Александровичу Болотову.
Достижения педагогической мысли
С первых же его слов стало ясно - модернизация системы образования идет полным ходом. Да что там говорить. Работает министерство - выпускные экзамены проводит с применением ряда новшеств. Мало того, что продолжает апробировать единый государственный экзамен, в этом году придумало еще и "глушило" - это устройство влияет на электромагнитное поле и не позволяет сигналу мобильной связи проникать в место проведения экзамена. Ну а главное достижение педагогической мысли - лототроны.
Поймав удивленные взгляды журналистов, Виктор Александрович пояснил, что "страна у нас большая - восемь часовых поясов и все наши, а народ ушлый". Поэтому, когда в Петропавловске-Камчатском начинается экзамен, темы сочинения становятся известны всем, кому это надо, в Калининграде в полночь школьники пишут бомбы (простой шпаргалкой на сочинении не обойдешься) и рассовывают их в разные потайные места.
В лототроне тридцать пять шариков с номерами пакетов, в каждом пакете восемь тем. Но только зря чиновники надеются, что 280 тем и случайный выбор восьми из них способны решить проблему использования шпаргалок на сочинении. Помню, когда я писала выпускное сочинение, извините, в туалете столкнулась с девушкой из параллельного класса. Она любезно предложила мне шпаргалку, и в руках у нее волшебным образом материализовалась толстая пачка бумажек размером с небольшую открытку, на каждой из которых мелким шрифтом было напечатано по два сочинения на разные темы. Всего таких листочков в пачке было около двухсот. Да что там пачка в туалете. Интернет за две недели до экзаменов заполнился шпаргалками сочинений - на самых разных образовательных, прости господи, сайтах предлагалось скачать полный комплект написанных сочинений и не тратиться на шпаргалки. Когда же министерство все-таки задумается и поймет, что лечит не причину болезни, и даже не ее следствие? Сколько можно прекраснодушничать, говоря, что шпаргалка - главное зло в нашей школе. Сколько можно обманываться, что она - порождение психологического страха выпускников перед экзаменами? Шпаргалка потому и появляется, что российские школьники не умеют свободно и грамотно излагать свои мысли на бумаге. Так, может, не со шпаргалками бороться будем, а школьников писать научим, а? Неплохая реформа могла бы получиться...
Вот и г-н Болотов, отвечая на вопрос о разнице "в интеллектуальном развитии наших и западных школьников", отметил, что российские абитуриенты "лучше знают факты, теоремы", но европейские и американские школьники более коммуникабельны и "легче применяют свои знания вне школы". Видимо, в западных школах сама подача материала исключает вопрос, зачем нужен тот или иной предмет, то или иное знание. Впрочем, не стоит обольщаться - и с фактами у нас тоже не так все хорошо, как видится первому замминистра. С чего бы это наши школьники в большинстве своем выбирают темы, в которых "воды можно налить побольше", а опираться на конкретное произведение литературы можно поменьше?
Слушала я слушала сагу о героической борьбе министерства, вдруг возьми и возникни у меня крамольный вопрос: о каком приеме в вуз на основании результатов единого экзамена может идти речь, если школьникам нужны шпаргалки и бомбы, чтобы написать сочинение, сдать математику, биологию и историю? Результаты этого экзамена покажут разве что победителя в технической гонке - кто кого одолеет: министерство школьников или школьники министерство. Лично я ставлю на школьников. Их и больше, и мозги у них поизворотливее. И в этом смысле можно считать, что проблемы технического образования наше министерство решило.
Вот и в речах г-на Болотова ощущается сильный технический уклон: если знания - то непременно теорем и формул, а если введение дополнительных испытаний для абитуриентов - то в Физтехе и в Бауманке. Этим вузам необходимо отбирать студентов, способных решать сложные и нетривиальные задачи. Ну, еще в "вузах культуры" придется сохранить творческий конкурс. Не знаю, почему бы Министерству не подумать над единым госэкзаменом по рисованию для желающих поступать в художественные училища. Интересно, что останавливает? Гуманитарным-то вузам, по мнению министерства, не нужно знать, способен ли абитуриент неординарно мыслить без шпаргалки и излагать свои идеи без домашних заготовок.
Главное зло образования
Единый государственный экзамен (ЕГЭ) проводится уже второй год, но с ним еще много проблем и противоречий. Например, ЕГЭ, задумывавшийся, в частности, для того, чтобы абитуриентам не надо было никуда ехать, чтобы поступить в институт, а родителям - выкладывать деньги за эти поездки. Но пока именно с этим, как выражается замминистра, "чисто технически возникают большие проблемы". Поэтому ЕГЭ проводится только в тех регионах, где большая часть студентов состоит из выпускников местных школ, а Москва и Петербург, в которых много студентов, приехавших из других городов, вступят в эксперимент последними - в 2004 году.
Из слов Виктора Александровича можно было заключить, что главное зло, которое призван искоренить единый государственный экзамен, - это подготовительные курсы и "договорные школы" при вузах. Они не должны готовить к поступлению, а только способствовать "повышению уровня знаний по предмету". Иначе, по мнению Болотова, возникает люфт между школьной программой и программой вступительных экзаменов: "Требования приемных экзаменов, вступительных экзаменов отличаются от тех требований, которые школа предъявляет своим выпускникам", - сетует он. В качестве примера вопиющего несоответствия школьной программы завышенным требованиям вузов первый замминистра выбрал вопрос по истории: "Всегда могут спросить абитуриента на вступительных экзаменах, как звали лошадь Александра Македонского... На этот вопрос, конечно же, не посещая подготовительные курсы данного вуза, не знаешь ответ. В школьной программе нет такого требования". Действительно, не завышают ли требования институты и университеты, желая видеть в рядах своих студентов людей хотя бы со средним общим культурным уровнем, который, как оказывается, школа дать неспособна, да и не должна? Об этом министерство подумает позже.
По мнению Болотова, между школой и институтом нет пропасти: так, небольшой разрыв, преодолеть который помогут профильное обучение в двух старших классах и специальные "элективные курсы" при школах, направленные "на удовлетворение образовательных потребностей личности". В старшей школе будут создаваться отдельные математические и гуманитарные классы, в которые школьники будут поступать на конкурсной основе. Но будет ли у гуманитариев меньше часов физики и химии, а у математиков - литературы, это еще неизвестно. Кроме основных предметов можно будет посещать занятия по выбору - компьютерные, языковые и прочие курсы. Красиво! Будем надеяться, что это не утопия.
В младшей и средней школе все пока останется без изменений. Переполненные классы, в которых учитель при всем желании не может эффективно работать. Виктору Александровчу задали вопрос: "Как Вы представляете себе реализацию идеи всеобщего образования в Москве? По существующему положению, школа обязана принимать детей школьного возраста, независимо от прописки и регистрации. В результате школы переполняются детьми, которые говорят на разных языках и очень плохо понимают русский. В связи с этим у многих преподавателей, особенно младших классов, возникает вопрос, где можно в срочном порядке выучить армянский, азербайджанский или грузинский языки". Болотов смутился и обещал выяснить у Кезиной , действительно ли есть такая проблема. Виктор Александрович, не смущайтесь, есть такая проблема. Не надо дергать московского министра образования. Вполне достаточно спросить об этом любого учителя начальных классов - есть в Москве такая проблема, не знают они, как со школьниками общаться и как учить их писать по-русски, ведь сначала неплохо было бы на этом языке говорить. Хотя учиться устной речи можно и через посредство письменной, такие методики есть, но ими наши учителя еще не владеют.
"Ответственность за себя и за страну"
Встал на пресс-конференции и вопрос о ГИФО - государственных именных финансовых обязательствах. Пояснив значение таинственной аббревиатуры, Болотов заявил, что пока может сказать только, что в этом году в эксперименте с ГИФО участвуют Чувашия, Якутия и Мари-Эл. Но поговорить об этом надо будет как-нибудь поподробнее всем вместе - чиновникам, ректорам и журналистам. В общем, пока школьники в Чувашии, Мари-Эл и Якутии корпят над экзаменационными листами в надежде на вознаграждение своих интеллектуальных усилий, чиновники из Министерства образования только собираются поговорить о своих обязательствах перед ними.
Государство вообще-то не торопится связывать себя финансовыми обязательствами. Так, отвечая на вопрос об образовательных кредитах, г-н Болотов сказал, что министерство боится не вернуть вложенные в обучение человека средства. Вдруг он откажется возвращать кредит и не захочет отрабатывать его на государственной ниве. Не мафию же на него насылать, право слово. А какой государству прок от хорошо обученного частника? Так что сперва надо воспитать в школьнике "ответственность за себя и за страну", а уж затем и ссужать ему понемножку на образование. Вот за эту прямоту и честность и хочется поблагодарить первого замминистра и все министерство в целом. Нет денег на образование, граждане, так что оно будет бесплатным. Можно, конечно же, экспериментировать с ЕГЭ, но планировался-то он в связке с обязательствами, то бишь с ГИФО. И была в этом тандеме взаимная ответственность: учащийся, сдавая единый экзамен, говорит, что он готов учиться, а государство говорит, что оно готово оплачивать его образование. Пока же получается, что обязательства берет на себя лишь учащийся. Государство в лице министерства продолжает выстраивать утопическую пирамиду бесплатного образования.
Особо интересующимся тем, как видятся судьбы отечественного образования министерству, за него ответственному, рекомендую зайти на сайт РБК , там конкретные ответы на разные вопросы, не только про лошадь Александра Македонского.